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【教学成果:校园户外座椅设计】2016年上海交通大学建筑学系二年级建构板块作业成果汇报

发表于: 作者:非凡家居 183
2016年上海交通大学建筑学系二年级建构板块作业成果汇报
——结构与空间、形态的互动
校园户外座椅设计


课题简介
《建筑设计及原理(1)》课程在建筑学系建筑学本科二年级开设,为期一年,每学期八学分,由“空间(SPACE)”、“建构(TECTONIC)”、“基地(SITE)”三个板块构成。
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这里展示的是2014级本科学生“建构(TECTONIC)”训练板块的第一个作业。

从建筑表达物质性(Materiality)角度看,推到极端状态有两种趋势:一种是物质化建筑,其空间、形态与建造、材料,关系密切,互为因果;一种是非物质化建筑,其空间、形态的塑性(plastic)效果是“塑造而非建造”出来的。“建构”板块就是针对物质化建筑的空间与形态而展开。

整个板块的训练环节划分为“结构”、“材料”、“建造”三个各有侧重点的训练阶段,以“建造实验”(experiment)、“做中学”(learning by making)为手段,以“空间与形态”为方向,联系在一起。三个阶段的顺序设置,即有操作难度上的循序渐进考虑,也有学理上的逻辑递进关系。该训练环节80学时,以不同人数(3-10人)的小组团队工作方式开展。
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针对不同年级情况,结合上述三个阶段我们会设置不同的作业进行训练。2014级建构板块第一个作业,是将阶段1与阶段2结合在一起,以4~5人为一个小组,用2.5周时间,设计并制作一个《校园户外座椅》,训练学生对“结构与空间、形态的互动”与“材料‘物质性’的认知”两个主题的理解与表达。
该座椅有三个要求:
(1)与地面的接触点不超过三个;
(2)运用竹/木材料;
(3)满足三个人同时使用。
训练过程要求包括:
(1)必需要有破坏性实验过程;
(2)必须要有多次模型实验。
成果的评价标准:
结构与建筑学各占一半比重
结构要求包括:
(1)自重尽可能轻;
(2)变形不超过控制范围;
(3)接触点总面积尽可能小。
建筑学要求包括:
(1)形态塑照及表达是否层次清晰;
(2)形态的发展过程是否合乎建造、结构的真实逻辑;
(3)形态的几何句法逻辑是否清晰、深入;
(4)人体的使用体验过程是否独特;
(5)是否让材料说出了属于它自己的形态与力学语言。
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课程主题:结构、空间和形态的互动
指导教师:范文兵、赵冬梅、刘小凯、王浩娱、曹永康
训练过程 (1:2小模型探究)
方案一
小组成员:黄麟
王方宁  林奕萱
殷婕  张熠
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整体模型图
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细部节点图
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探究过程
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草图
方案二
小组成员:张小霞 邱洛 宋紫阳
徐伟杰 钟鸿颖 鞠通
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整体模型图
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探究过程
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草图
方案三
小组成员:项丁凯 武文超 林昭瀚
潘阅 李亮
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整体模型图
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探究过程
方案四
小组成员:陈钰
王心怡  曹   宇
李振华 樊轶伦
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整体模型图
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草图及探究过程
方案五
小组成员:雷诗琪 周国帆 张奇彧
陈梦凡 袁东箭
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整体模型图
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探究过程
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方案六
小组成员:张育宁 周学文 杨思凡
季洁莹 施理壮
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整体模型图
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探究过程
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草图
方案七
小组成员:钟生辉 陈泽石 杨一刚
白玛贡觉 旦增伦珠
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