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【教学成果:校园户外座椅设计】2015年上海交通大学建筑学系二年级建构板块作业成果汇报(1)

发表于: 作者:非凡家居 181


2015年上海交通大学建筑学系二年级建构板块作业成果汇报(1)——
结构与空间、形态的互动

校园户外座椅设计
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课题简介

《建筑设计及原理(1)》课程在建筑学系建筑学本科二年级开设,为期一年,每学期八学分,由“空间(SPACE)”、“建构(TECTONIC)”、“基地(SITE)”三个板块构成。


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这里展示的是2013级本科学生“建构(TECTONIC)”训练板块的第一个作业。


从建筑表达物质性(Materiality)角度看,推到极端状态有两种趋势:一种是物质化建筑,其空间、形态与建造、材料,关系密切,互为因果;一种是非物质化建筑,其空间、形态的塑性(plastic)效果是“塑造而非建造”出来的。“建构”板块就是针对物质化建筑的空间与形态而展开。


整个板块的训练环节划分为“结构”、“材料”、“建造”三个各有侧重点的训练阶段,以“建造实验”(experiment)、“做中学”(learning by making)为手段,以“空间与形态”为方向,联系在一起。三个阶段的顺序设置,即有操作难度上的循序渐进考虑,也有学理上的逻辑递进关系。该训练环节80学时,以不同人数(3-10人)的小组团队工作方式开展。


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针对不同年级情况,结合上述三个阶段我们会设置不同的作业进行训练。2013级建构板块第一个作业,是将阶段1与阶段2结合在一起,以4~5人为一个小组,用2.5周时间,设计并制作一个《校园户外座椅》,训练学生对“结构与空间、形态的互动”与“材料‘物质性’的认知”两个主题的理解与表达。

该座椅有三个要求:

(1)与地面的接触点不超过三个;

(2)运用竹、木材料;

(3)满足三个人同时使用。

训练过程要求包括:

(1)必需要有破坏性实验过程;

(2)必须要有多次模型实验。

成果的评价标准: 结构与建筑学各占一半比重

结构要求包括:

(1)自重尽可能轻;

(2)变形不超过控制范围;

(3)接触点总面积尽可能小。

建筑学要求包括:

(1)形态塑照及表达是否层次清晰;

(2)形态的发展过程是否合乎建造、结构的真实逻辑;

(3)形态的几何句法逻辑是否清晰、深入;

(4)人体的使用体验过程是否独特;

(5)是否让材料说出了属于它自己的形态与力学语言。

课程主题:结构、空间、形态的互动

指导教师:范文兵、刘小凯、赵冬梅、宣湟、王浩娱

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训练过程 (1:2小模型探究)
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方案一
小组成员:周铭迪、郑思宇、王吉辰、戴凌澜、艾木如拉


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模型图
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探究过程
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草图
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方案二
小组成员: 邱宇、李潞、俞峰、刘志鹏、陈炫霖


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模型图
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探究过程
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草图
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方案三
小组成员: 李锦华、彭俊雅、陈思琪、宋君竹、刘洛甫


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模型图
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探究过程

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草图
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方案四
小组成员:颜沅步、陈立伟、李昊飞、徐家琳、米和来木


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模型图
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探究过程
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草图
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方案五
小组成员:杨雁翔、梁晓逊、张恩铭、陈念、郑耀凯


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模型图
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草图
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方案六
小组成员:苏禹皓、黎舟、张晓琦、官明正、左乾


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模型图
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草图
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方案七
小组成员:宋子雨、何雅欣、蔡健、陈家祺、聂军


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模型图
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草图
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方案八
小组成员:包莹、梁思伊、张胤娴、李松龄


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模型图
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草图
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作业成果
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方案一
小组成员:周铭迪、郑思宇、王吉辰、戴凌澜、艾木如拉


设计说明
本次座椅设计中,我们小组设计的座椅是类似于恐龙骨架的三人座椅。最初我们设想了一个如同脊柱一般的形态,人能跨坐在脊柱向上弓起的一侧,为了解决承重,完善结构,我们复制了一个类脊柱的形态,将两个骨架交叉拼合,使得结构变成了连续完整的桁架结构,并得到舒适度更高的坐面。最终方案呈现了一个仿生的,可供三人之的有趣坐具。
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模型整体图
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